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viernes, 5 de mayo de 2017

Foro

El cóndor andino en peligro de extinción


El cóndor andino (Vultur gryphus) alcanza con sus alas extendidas hasta cuatro m de envergadura, posee  alas negras muy grandes extendidas, una cresta roja, la cara desnuda y una mirada vigilante, se alimenta de carroña, y el nombre de su familia “Cathartidae” hace referencia al rol que cumple como purificador del ambiente, su gran olfato le permite localizar su comida a gran distancia, es el ave voladora, no marina, más grande del mundo. Vive en las altas rocas  donde realiza vuelos de hasta 9 000 m de altitud. Hasta comienzos de siglo era muy común en la franja occidental de Sudamérica y fue adoptada como el ave nacional de varios países. Sin embargo, hoy sus poblaciones han disminuido significativamente y se encuentra localmente extinta en varias regiones, sus principales amenazas: el hombre, la destrucción de su hábitat, la cacería por falsas creencias y venta de pluma, otros factores son la falta de comida en los páramos  y el  envenenamiento accidental, son las principales amenazas de ésta especie. Aunque el largo período de reproducción también puede ser un factor importante que amenaza la supervivencia de los cóndores ya que son monógamos, es decir forma pareja para toda la vida y la hembra pone un solo huevo cada dos o tres años. Se distribuyen únicamente en Sudamérica a lo largo de la cordillera de los Andes; en el Ecuador se calcula que existen menos de un centenar de individuos en estado silvestre y su estado de conservación es en Peligro Crítico (CR).

Informe




Parafraseo de 3 articulos

El Plan Nacional para la Conservación del Cóndor Andino
Es una propuesta con la finalidad de contribuir a la conservación de una de las especies más emblemáticas de nuestro país. Desde el Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (SERFOR) del Ministerio de Agricultura y Riego (MINAGRI). El SERFOR, como organismo técnico especializado, es el encargado de proponer políticas, estrategias, normas, planes, y proyectos nacionales, relacionados a la conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos forestales y de fauna silvestre, en concordancia con la Política Nacional del Ambiente, la Política Nacional Forestal y de Fauna Silvestre, la Ley Forestal y de Fauna Silvestre y la normativa ambiental vigente. Este plan es producto de un proceso participativo, que además ha tenido sus antecedentes en la preocupación de algunos investigadores nacionales y extranjeros, autoridades locales y organizaciones no gubernamentales, que desde hace algunos años atrás han venido trabajando en evidenciar la problemática del cóndor y la importancia de tomar acción desde el Estado.
http://www.serfor.gob.pe/wp-content/uploads/2015/12/plan_nacional_conversacion_condor_andino.pdf



Parafraseo
Es una propuesta que tiene como finalidad la conservación del Cóndor Andino ya que es considerado una especie emblemática, con el apoyo de diferentes entidades como es el Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestres (SERFOR) y el Ministerio de Ambienté (MAE), son organismos técnicos especializados y encargados de poner políticas, estrategias, normas, planes y proyectos nacionales, relacionas a la conservación y el aprovechamiento adecuado de los recursos forestales y fauna silvestre. Para obtener el Plan Nacional para la Conservación es producto de un proceso participativo además cuenta con antecedentes con investigadores extranjeros y nacionales además contamos con la participación de autoridades locales y organizaciones no gubernamentales han venido trabajando desde años atrás para resolver la problemática del cóndor y la importancia que tiene este.




El cóndor andino no puede cazar, pero tiene mucho para mostrar

Resumen
El cóndor andino tiene mucho para mostrar. Su cabeza se ensucia al introducirla en animales muertos, pero al ser pelada facilita su rápida limpieza. Tienen vista panorámica, pico en forma de gancho utilizado para desgarrar la carne los animales muertos, poseen uñas cortas y curvas, esto no le permite levantar animales, alas largas y anchas que le permiten planear sin gastar mucha energía. Considerado el espíritu de los Andes, siendo un nexo sagrado entre los hombres y Dios. Actualmente está presente en varios escudos, muchos poetas e instituciones se han inspirado en esta ave. En chile se mantienen conservadas, en Venezuela se declaró extinta y en Ecuador ha disminuido su población. Sus amenazas son: las creencias falsas que lo consideran un animal peligroso; la muerte por consumo de cebos tóxicos, que son introducidos en animales considerados dañinos para el hombre; alteración de su ambiente a causa de la expansión de las ciudades y de la frontera agrícola y su alimento empieza a escasear. Se debe conservar esta especie por motivo de ser un purificador del ambiente, al ser una especie atractiva y enigmática, moviliza personas de todo el mundo hasta los ambientes dónde vive para disfrutar de su imponente vuelo, transformándose en un atractivo turístico; Representa parte de la identidad de los pueblos andinos y con su desaparición, también se iría parte de nuestra cultura; además todas las especies tienen derecho a vivir sobre la tierra. Trabajan para su cuidado la Administración de Parques Nacionales y las administraciones provinciales. 



Parafraseo

El cóndor andino no mata, toda su estructura y comportamiento ha sido diseñado para ser un ave carroñera, es decir si empezamos por su cabeza no tiene plumas lo que le permite alimentarse y limpiarse fácilmente, además su vista le permite ver horizontes de paisaje para conseguir su necesidad básica alimenticia, sus pequeñas patas y singularidades de las uñas no le permiten agarrar una presa y levantarla,  con sus grandes alas que le permiten volar sin aletear por lo que conserva su energía. Es venerado por comunidades de Sudamérica creyéndolo un animal sagrado y de inspiración para muchos como Atahualpa Yupanqui y Pablo Neruda. En varios países de Sudamérica esta ave se encuentra en peligro y en el caso de Ecuador su población ha disminuido por varios factores que alteran su condición de vida causado por el hombre  como es la  creencia falsa de que es un animal peligroso, o el envenenamiento colocado en  trampas  tóxicas para deshacerse de animales considerados dañinos y el cóndor al alimentarse de estos muere envenenado, otro factor es la urbanización de las comunidades que alteran su medio natural, muchas son las instituciones o áreas naturales que trabajan para su cuidado, sin embargo no se ha podido subsanar a  esta especie.



"APLICACIÓN DE UN MODELO PREDICTIVO DE OCURRENCIA DE SITIOS DE ANIDACIÓN Y DORMIDEROS DEL CÓNDOR ANDINO (Vultur gryphus) COMO APORTE A LA CONSERVACIÓN DE LA ESPECIE EN EL ECUADOR"

Resumen 
El cóndor andino (Vultur gryphus) se encuentra en peligro crítico según el Libro Rojo de Aves de Ecuador. La información de nidos y dormideros registrada en el país es mínima, lo que dificulta una efectiva gestión de la conservación de la especie. Este estudio busca llenar este vacío por medio de la elaboración de un modelo predictivo de áreas potenciales para el establecimiento de nidos y dormideros en base a parámetros de idoneidad climática. El modelo determinó la totalidad del área potencial a lo largo de la región andina. Se definió un área de mayor idoneidad en la región centro norte de la cordillera oriental y pequeñas áreas segmentadas en los extremos norte y sur del Ecuador. La precisión del modelo fue evaluada en base del AUC obteniendo valores de 0,95 y 0,98 para nidos y dormideros respectivamente. Se determinaron áreas de mayor importancia para la especie aplicando un análisis de variables físicas y antrópicas. Después de su respectivo análisis espacial se determinó la distribución potencial de las áreas importantes para anidación y dormideros del cóndor andino, las cuales se encuentran en su mayor parte en zonas poco disturbadas que se localizan en las partes altas de la cordillera de los Andes. Finalmente, se eliminó la superficie que forma parte del Patrimonio de Áreas Naturales del Estado para obtener las áreas prioritarias para la conservación. Se planteó la necesidad de conectar los parques nacionales Cayambe Coca, Cotopaxi y Llanganates, y ampliar hacia el norte y oeste los parques nacionales Cajas y Sangay respectivamente. El modelo predictivo determinó nuevas áreas potenciales y ayudará a generar acciones concretas para la conservación del cóndor andino en el Ecuador.



Parafraseo
Evidentemente el cóndor andino ha sufrido varios cambios tanto en sus recursos como en sus condiciones, lo que ha producido que aparezca como una especie amenazada en el libro rojo de aves del Ecuador. Sin embargo los estudios a nivel país han sido muy limitados, lo que no permite tener un registro exacto de esta ave, como son los sitios de anidación de esta especie al no contar con un registro exacto, no se puede evidenciar el número de individuos por lo cual no se puede emplear un plan de manejo exacto para su conservación. Por ello se ha realizado un estudio para poder pronosticar los sitios específicos que reúne las condiciones necesarias y optimas (basados en su comportamiento), de donde puede anidar esta especie. Se pudo definir entonces que los lugares precisos se encuentran en su mayoría en la  región centro norte de la cordillera oriental. Lo evaluado en la base AUC es 63% para sitios de anidación y en un 54% para dormideros, se determinó que existen áreas de mayor concentración de nidos de esta especie en zonas poco alteradas o mayormente primarias con lo que se prevé obtener áreas prioritarias en base a zonas de mayor acogimiento para poder emprender un buen manejo y fortalecimiento a la recuperación de esta especie.



jueves, 4 de mayo de 2017

Resúmenes de artículos

Resumen N°1
ESTRATEGIA NACIONAL PARA CONSERVACIÓN DEL CÓNDOR ANDINO
La Estrategia para la Conservación del Cóndor Andino se basa en el artículo 14, 73 y 400 que establecen el reconocimiento de los derechos del buen vivir,  la aplicación de medidas para proteger a las especies en peligro de extinción y la gestión responsable de la diversidad del estado ecuatoriano.
Se analizan las principales causas que atribuyen la disminución de la población de la especie como sus hábitos, la intervención del hombre en su hábitat. Para esto se han creado cuatro programas con el fin de recuperar la especie los cueles son:
1.      Programa de Manejo
2.      Programa de Educación, Difusión, Información, Capacitación y Comunicación.
3.      Programa de Investigación.
4.      Programa de Conservación.
Cabe recalcar que para la realización de entidades privadas, publicas, así como ONG.


Resumen N°2
Censo nacional del cóndor andino en el ecuador
En el ecuador se realizó un censo  sobre el cóndor andino la que se llevó a cabo el 29 y 30 de septiembre del 2015 con la ayuda del grupo Nacional de Trabajo del Cóndor andino y el Ministerio del Ambiente a través de proyectos Paisajes –Vida silvestre,  ya que antes de la fecha mencionada no existía información actualizada  sobre el tamaño y  su población .Esto se desarrolló en 70 dormideros identificados a nivel nacional en 11 provincias Y 27 cantones   y es asi que se contabilizaron 93 cóndores andinos y se estimó una población de 94 y 102 individuos  de la cual el 65% pertenecen a adultos y el 35 a ejemplares jóvenes  las cuales están a niveles inferiores reportados en Argentina y Bolivia . Las provincias de Pichincha y Azuay  fueron los que obtuvieron mayor número de dormideros, en la cual se observó  dormideros entre 2 a 8 individuos.


Resumen N°3
LA RECUPERCION DEL CONDOR ANDINO
el cóndor andino es una especie  declarada en peligro de extinción ya que en un censo realizado en el 2002 se registró tan solo 70 individuos  las cuales 18 ejemplares se encuentra en cautiverio  en zoológico y centros de recates  y haciendas privadas ,la cual algunos de estos sirve como programa de reproducción  es así que se logró liberar un cóndor  macho juvenil  en Cuenca  y se  pudo comprobar la potencialidad de adaptación   estos trabajos  y proyectos contaron con un conjunto de empresas y entidades públicas Municipales e internacionales  como : el ministerio del ambiente  , La corporación ecuatoriana de rescate  y rehabilitación de animales  y la Fundación  Bioandina  de Colombia  este es uno de las grandes iniciativas para  recuperar la población de el Parque Nacional Cajas.


Resumen N°4
Estudio de los hábitos del Cóndor Andino (Vultur gryphus) en el Ecuador, basado en la sistematización de registros históricos.
En este documento se realizó un estudio sobre el estado actual del cóndor andino en el Ecuador con el apoyo de varias entidades públicas y como privadas. La información se obtuvo a partir de fichas estandarizadas que luego se registraron a partir de una matriz aprobada por  Grupo Nacional de Trabajo sobre el Cóndor Andino.
Las fichas fueron utilizadas en varias áreas protegidas en las cuales se impartió una capacitación para el manejo de las fichas. A partir de la información obtenida se realizaron mapas de distribución del cóndor andino. También se propuso un protocolo para la observación de aves para fines turísticos.



Resumen N°5
Guardián de las alturas andinas. Estado de conservación actual del cóndor andino (Vultur Gryphus)
El cóndor andino  se destaca como el ave de mayor envergadura del planeta, está presente en la cordillera de américa del sur hasta las montañas de Santa Matha. Entre sus principales característica  se puede destacar  que durante su vida conserva una unica pareja (monógamo)  conservando a su pareja, su cortejo es muy curioso ya que el cóndor macho obsequia trozos de ramitas pequeñas que posteriormente se las guardan bajo las alas. Para su conservación en el Ecuador se trabaja conjuntamente con zoológicos ,centros de rescate y conservación enfocándose principalmente en la documentación de cóndores en cautiverio bajo programas que contemplan capacitaciones de guardabosques y estrategias de primeros auxilios para cóndores silvestres que son recatados estas estrategias han sido utilizadas en varios países desde los años de 1990. ya que su representación dentro de las culturas y su valor  en las cadena tróficas lo convierten en un icono de fuerza, orgullo y  liberación.
ttps://www.revistabionatura.com/files/10-Guardian-de-las-alturas-andinas.pdf


Resumen N°6
Disponibilidad de alimento del cóndor andino
 Dentro de la Reserva Cotacachi-Cayapas y el parque Nacional Cayambe –Coca se emprendió el proyecto de conservación de especies se determino 16 puntos de observación durante un periodo de 6 meses en los cuales se observó la utilización de los nidos, dormidero, lugar de percheo, comportamiento, amenazas y su disponibilidad de comida. Al cóndor andino se lo llego a considera un ave tímida que se adapto a los habitantes cercanos a su habitad. el peligro para la supervivencia de esta especie es la quema de áreas agrícolas cercanas a los nidos afectando directamente a los polluelos, la cacería y envenenamiento por irradiación (estudios no presente al día).este estudio determino que la alimentación de estas aves carroñeras  se mantiene en equilibrio dentro de la cadena trópica con la construcción de comedores ex situ en lugares estratégicos y las técnicas apropiadas que garantizan la supervivencia de la especie.
http://www.utn.edu.ec/ficayaemprende/2014n02/?tag=andino&print=pdf-page

Resumen N°7
Cóndor Andino en el Ecuador
El cóndor es el ave emblemática del Ecuador pero por varios factores esta especie se encuentra en peligro de extinción y el problema es que existe poca información respecto a su estado actual. Por esta problemática se han realizado varios censos para poder saber ms respecto a esta especie, es por eso que él MAE junto con otras organizaciones realizaron un estudio para poder conocer cuáles son las principales amenazas para el cóndor. La conclusión que sacaron respecto a este proyecto fue que  la principal amenaza es por factores antrópicos, cacería y otros factores.


Resumen N°8
Estado actual de la población del Cóndor andino (Vultur gryphus) mantenida en cautiverio en el Ecuador
La población de cóndores en el Ecuador es muy escasa y casi no existen investigaciones respecto a este dato pero se estima que su población no sobrepasa los 100 ejemplares. Es por eso que varias entidades públicas realizaron una investigación  mediante fichas donde recolectaron información de centros donde tienen cóndores en cautiverio sacando en conclusión que, no existe un buen manejo para poder preservar la especie, ya que no están tan capacitados para poder mantener la especie.



Resumen N°9
"APLICACIÓN DE UN MODELO PREDICTIVO DE OCURRENCIA DE SITIOS DE ANIDACIÓN Y DORMIDEROS DEL CÓNDOR ANDINO (Vultur gryphus) COMO APORTE A LA CONSERVACIÓN DE LA ESPECIE EN EL ECUADOR"
El cóndor andino (Vultur gryphus) se encuentra en peligro crítico según el Libro Rojo de Aves de Ecuador. La información de nidos y dormideros registrada en el país es mínima, lo que dificulta una efectiva gestión de la conservación de la especie. Este estudio busca llenar este vacío por medio de la elaboración de un modelo predictivo de áreas potenciales para el establecimiento de nidos y dormideros en base a parámetros de idoneidad climática. El modelo determinó la totalidad del área potencial a lo largo de la región andina. Se definió un área de mayor idoneidad en la región centro norte de la cordillera oriental y pequeñas áreas segmentadas en los extremos norte y sur del Ecuador. La precisión del modelo fue evaluada en base del AUC obteniendo valores de 0,95 y 0,98 para nidos y dormideros respectivamente. Se determinaron áreas de mayor importancia para la especie aplicando un análisis de variables físicas y antrópicas. Después de su respectivo análisis espacial se determinó la distribución potencial de las áreas importantes para anidación y dormideros del cóndor andino, las cuales se encuentran en su mayor parte en zonas poco disturbadas que se localizan en las partes altas de la cordillera de los Andes. Finalmente, se eliminó la superficie que forma parte del Patrimonio de Áreas Naturales del Estado para obtener las áreas prioritarias para la conservación. Se planteó la necesidad de conectar los parques nacionales Cayambe Coca, Cotopaxi y Llanganates, y ampliar hacia el norte y oeste los parques nacionales Cajas y Sangay respectivamente. El modelo predictivo determinó nuevas áreas potenciales y ayudará a generar acciones concretas para la conservación del cóndor andino en el Ecuador. 



Resumen N°10
El Plan Nacional para la Conservación del Cóndor Andino
Es una propuesta con la finalidad de contribuir a la conservación de una de las especies más emblemáticas de nuestro país. Desde el Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (SERFOR) del Ministerio de Agricultura y Riego (MINAGRI). El SERFOR, como organismo técnico especializado, es el encargado de proponer políticas, estrategias, normas, planes, y proyectos nacionales, relacionados a la conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos forestales y de fauna silvestre, en concordancia con la Política Nacional del Ambiente, la Política Nacional Forestal y de Fauna Silvestre, la Ley Forestal y de Fauna Silvestre y la normativa ambiental vigente. Este plan es producto de un proceso participativo, que además ha tenido sus antecedentes en la preocupación de algunos investigadores nacionales y extranjeros, autoridades locales y organizaciones no gubernamentales, que desde hace algunos años atrás han venido trabajando en evidenciar la problemática del cóndor y la importancia de tomar acción desde el Estado.
http://www.serfor.gob.pe/wp-content/uploads/2015/12/plan_nacional_conversacion_condor_andino.pdf





jueves, 20 de abril de 2017



1.             DATOS INFORMATIVOS

1.1 FACULTAD:
Ciencias Agrícolas
1.2 CARRERA:
Turismo Ecológico
1.3 ASIGNATURA:
Redacción Técnica
1.4 CÓDIGO DE ASIGNATURA:
120206
1.5 CRÉDITOS:
4 (cuatro)
1.6 SEMESTRE:
Segundo
1.7 UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
Básica
1.8 TIPO DE ASIGNATURA:
Obligatoria
1.9 PROFESOR COORDINADOR DE ASIGNATURA
Ramiro José Vivas Vivas
1.10 PROFESORES QUE DICTAN LA ASIGNATURA
Ramiro José Vivas Vivas
1.11 PERÍODO ACADÉMICO:
Marzo 2017 – Julio 2017
1.12 N°. HORAS DE CLASE
Presenciales
32
Prácticas
32
1.13 N°. HORAS DE TUTORÍAS
Presenciales
16
Virtuales
8

1.1 PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS


ASIGNATURA
CÓDIGO

PRERREQUISITOS
Problemas Socio Ambientales
12107



CORREQUISITOS
Estadística Aplicada
12201
Ecoturismo
12202
Geografía Turística II
12203
Flora Ecuatoriana
12204
Fauna Ecuatoriana
12205



2.                  DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA


La enseñanza de Redacción Técnica satisface la imperiosa necesidad dentro del sistema educativo, para garantizar la correcta formación de sus estudiantes en el empleo y uso de los dominios lingüísticos, los saberes de la comunicación, la normativa de la lengua, la valoración estético-literaria hacia la práctica de las destrezas del lenguaje como receptor y productor, a efecto de que, la función docente, sea estimular la interacción verbal y la observación de los procesos de expresión.

3.                  OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA (Con fundamento en los objetivos generales de la carrera)


Relacionar el aprendizaje de los dominios lingüísticos, los saberes de la comunicación, la normativa de la lengua para utilizar las destrezas del lenguaje en eventos académicos de alto nivel siendo los estudiantes los principales protagonistas, respetando el pensamiento divergente, la diversidad lingüística e investigativa.

4.                  OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA (Con fundamento en los objetivos generales de la carrera)


1.       Desarrollar técnicas de comunicación que faciliten las tareas académicas para mejorar su rendimiento académico.
2.       Fomentar en el estudiante el compromiso de aprendizaje constante, con la finalidad dar soluciones a los problemas contemporáneos de la sociedad.
3.       Desarrollar un empoderamiento de su entorno donde incida su accionar en el beneficio social.


5.                  CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL (Perfil de Egreso)


Contribuye con el acceso al conocimiento, la organización del pensamiento, la representación de la realidad, la regulación de conductas; la aplicación de estas habilidades, requiere la integración de saberes y estrategias compartidas con la comunicación. La competencia comunicativa, se convierte en el factor globalizador de los saberes que permiten la interacción lingüística.


6.                  COMPETENCIAS

6.1   COMPETENCIAS GENÉRICAS

a.       INTERPERSONALES

·         Capacidad crítica y autocrítica
·         Capacidad de trabajo en equipo
·         Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
·         Habilidad para trabajar en contextos internacionales
·         Compromiso ético

b.      INSTRUMENTALES

·         Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
·         Capacidad para organizar y planificar el tiempo
·         Capacidad de comunicación oral y escrita
·         Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
·         Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
c.       SISTÉMICAS

·         Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
·         Capacidad de investigación
·         Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
·         Capacidad creativa
·         Habilidad para trabajar en forma autónoma

6.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

a.       Interpretar, difundir y aplicar conocimientos científicos y tecnológicos.
b.      Identificar problemas y proponer soluciones en su área de competencia.
c.       Desarrollar, evaluar y utilizar nuevas tecnologías.
                                                                      
7                    RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: ( Para alcanzar los resultados de aprendizaje del perfil de egreso de la carrera)


Maneja los dominios lingüísticos, los saberes de la comunicación, la normativa de la lengua y la valoración estético literario para una expresión oral y escrita basada en criterios racionales, lógicos, científicos y críticos.


8                    DESARROLLO DE UNIDADES CURRICULARES

8.1.  ESQUEMA DE UNIDADES CURRICULARES


I UNIDAD: Destreza de escribir y su importancia en la comunicación
II UNIDAD: Redacción de textos
III UNIDAD: Redacción de textos académicos
IV UNIDAD: Destrezas del lenguaje


8.2 HABILIDADES Y VALORES

HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
·         Observa
·         Analiza
·         Identifica
·         Comprende
·         Codifica
·         Describe
·         Planifica
·         Aplica
·         Evalúa
·         Respetuoso
·         Responsable y tolerante
·         Mente abierta
·         Creativo
·         Critico
·         Organizador
·         Investigativo
·         Propositivo

9     PROGRAMACIÓN DE UNIDADES CURRICULARES




8.1 UNIDADES CURRICULARES


UNIDAD 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Destreza de escribir y su importancia en la comunicación.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Comprender, analizar y utilizar los bloques internos de la comunicación escrita con  propiedades textuales y elementos de la lengua con objetividad y precisión.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Particulariza los bloques internos de la comunicación escrita y las correspondientes normas ortográficas

CONTENIDOS
ESCENARIO DE APRENDIZAJE
HORAS DE TUTORÍA
Horas de trabajo autónomo
Actividades de Trabajo Autónomo Incluidas las actividades de Investigación y
de Vinculación con la Sociedad
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
Aula (N0. Horas aprendizaje-teóricas)
Real (N0. Horas prácticas-laboratorio)
N0. Horas presenciales
Virtual (N0. Horas aprendizaje-aula)
INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA:
Fundamentos sobre el lenguaje y comunicación.
2
2
1
1
1
Distingue y explica con precisión las relaciones entre el lenguaje y comunicación.
Técnica: Ejercicios prácticos
Instrumento: cuadro
FRASES Y ORACIONES: ortografía, signos de puntuación, concordancia sintáctica, sistema  Internacional de Medidas.
2
2
1
1
1
Identifica la estructura textual, coherencia y cohesión en un texto
Técnica: Ejercicios prácticos
Instrumento: Diagrama
EL PÁRRAFO:
Estilos, modalidades, asuntos.
2
2
1
1
1
Identifica el tipo de párrafos utilizados en un texto
Técnica: Observación sistemática
Instrumento: Portafolio
ENRIQUECIMIENTO LÉXICO: vocabulario técnico
2
2
1
1
1
Indaga el significado de palabras utilizadas en textos técnicos
Técnica: Observación sistemática
Instrumento: Portafolio
TOTAL
8
8
4
4
4


METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS
BIBLIOGRAFÍA
- Clase meta cognitiva.
- Método científico
- Aprendizaje basado en problemas. ABP.
- Aprendizaje cooperativo.
- Aprendizaje servicio solidario. ASS.
- aprendizaje basado en casos reales de la vida organizacional y social. ABC.
- Investigación acción participativa. IAP.
- Aula de clase
- Aula multimedia
- Aula virtual
- Biblioteca CII.
- Biblioteca virtual
- Hojas de trabajo
- Videos utilitarios
- Talleres

FÍSICA
DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA
VIRTUAL
NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL
SI
NO
BÁSICA
Estupiñán, C. (2014). Redacción y publicación de artículos científicos enfoque discursivo. Bogotá: Eco Ediciones
X

Tigrillos, L. (2012). ¿Ensayamos? Manual de redacción de ensayos. Bogotá: Editorial Universidad del Rosarioç
Digitalia
e-libro
COMPLEMENTARIA
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura académica. Quito: Corporación editora nacional
X

Carratalá, F. (2014). Tratado de didáctica de la ortografía de la lengua española. Barcelona: Octaedro
Digitalia
e-libro


8.1 UNIDADES CURRICULARES


UNIDAD 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Redacción de textos.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Conocer y emplear las destrezas de la comunicación para la redacción de textos.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Escribe textos respetando el proceso de redacción.

CONTENIDOS
ESCENARIO DE APRENDIZAJE
HORAS DE TUTORÍA
Horas de trabajo autónomo
Actividades de Trabajo Autónomo Incluidas las actividades de Investigación y
de Vinculación con la Sociedad
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
Aula (N0. Horas aprendizaje-teóricas)
Real (N0. Horas prácticas-laboratorio)
N0. Horas presenciales
Virtual (N0. Horas aprendizaje-aula)
NORMAS DE REDACCIÓN: Evitar el Plagio, escritura  APA
2
2
1
1
1
Presenta ejemplos de cómo evitar el plagio.
Técnica: Observación sistemática
Instrumento: Portafolio.
GÉNEROS TEXTUALES: informe, resumen, reseña, ensayo
2
2
1
1
1
Establece con precisión las técnicas de citar fuentes.
Técnica: Observación sistemática
Instrumento: Portafolio.
TIPOS DE ENSAYO : académico, opinión, divulgación y literario
2
2
1
1
1
Identifica la estructura de los diferentes géneros textuales
Técnica: Ejercicios prácticos
Instrumento: Ensayo
ENSAYO ACADÉMICO: pregunta problemática, hipótesis, red argumentativa, redacción y revisión
2
2
1
1
1
Diseña un esquema para interpretar los diferentes tipos de ensayos
Técnica: Ejercicios prácticos
Instrumento: Ensayo
Primera evaluación





Contesta el cuestionario.
Técnica: Interrogación
Instrumento: Prueba de base estructurada.
TOTAL
8
8
4
4
4


METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS
BIBLIOGRAFÍA
- Clase meta cognitiva.
- Método científico
- Aprendizaje basado en problemas. ABP.
- Aprendizaje cooperativo.
- Aprendizaje servicio solidario. ASS.
- aprendizaje basado en casos reales de la vida organizacional y social. ABC.
- Investigación acción participativa. IAP.
- Aula de clase
- Aula multimedia
- Aula virtual
- Biblioteca CII.
- Biblioteca virtual
- Hojas de trabajo
- Videos utilitarios
- Talleres

FÍSICA
DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA
VIRTUAL
NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL
SI
NO
BÁSICA
Estupiñán, C. (2014). Redacción y publicación de artículos científicos enfoque discursivo. Bogotá: Eco Ediciones
X

Tigrillos, L. (2012). ¿Ensayamos? Manual de redacción de ensayos. Bogotá: Editorial Universidad del Rosarioç
Digitalia
e-libro
COMPLEMENTARIA
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura académica. Quito: Corporación editora nacional
X

Carratalá, F. (2014). Tratado de didáctica de la ortografía de la lengua española. Barcelona: Octaedro
Digitalia
e-libro

8.1 UNIDADES CURRICULARES


UNIDAD 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: El articulo académico
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Escribir en forma clara y concisa, usando un vocabulario especializado, con la finalidad de comunicar a la sociedad los resultados de trabajos académicos
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Escribe textos académicos interpretando su realidad lingüística

CONTENIDOS
ESCENARIO DE APRENDIZAJE
HORAS DE TUTORÍA
Horas de trabajo autónomo
Actividades de Trabajo Autónomo Incluidas las actividades de Investigación y
de Vinculación con la Sociedad
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
Aula (N0. Horas aprendizaje-teóricas)
Real (N0. Horas prácticas-laboratorio)
N0. Horas presenciales
Virtual (N0. Horas aprendizaje-aula)
ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO ACADÉMICO:
El título, los autores
2
2
1
1
1
Diseña un esquema para interpretar la estructura de un texto científico.
Técnica: Observación sistemática
Instrumento: Diagrama
ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO ACADÉMICO:
El resumen, Las palabras claves
2
2
1
1
1
Reconoce y aplica las normas para redactar un ensayo científico
Técnica: Observación sistemática
Instrumento: Portafolio.
ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO ACADÉMICO:
La introducción, la metodología

2
2
1
1
1
Reconoce y aplica las normas para redactar un artículo científico
Técnica: Ejercicios prácticos
Instrumento: Proyecto
ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO ACADÉMICO:
Los resultados, las discusiones y conclusiones
2
2
1
1
1
Reconoce y aplica las normas para redactar un artículo científico
Técnica: Ejercicios prácticos
Instrumento: Proyecto
TOTAL
8
8
4
4
4


METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS
BIBLIOGRAFÍA
- Clase meta cognitiva.
- Método científico
- Aprendizaje basado en problemas. ABP.
- Aprendizaje cooperativo.
- Aprendizaje servicio solidario. ASS.
- aprendizaje basado en casos reales de la vida organizacional y social. ABC.
- Investigación acción participativa. IAP.
- Aula de clase
- Aula multimedia
- Aula virtual
- Biblioteca CII.
- Biblioteca virtual
- Hojas de trabajo
- Videos utilitarios
- Talleres

FÍSICA
DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA
VIRTUAL
NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL
SI
NO
BÁSICA
Estupiñán, C. (2014). Redacción y publicación de artículos científicos enfoque discursivo. Bogotá: Eco Ediciones
X

Tigrillos, L. (2012). ¿Ensayamos? Manual de redacción de ensayos. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario
Digitalia
e-libro
COMPLEMENTARIA
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura académica. Quito: Corporación editora nacional
X

Carratalá, F. (2014). Tratado de didáctica de la ortografía de la lengua española. Barcelona: Octaedro
Digitalia
e-libro

8.1 UNIDADES CURRICULARES


UNIDAD 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Destrezas del lenguaje
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Conocer y emplear las destrezas del lenguaje con propiedades investigativas y elementos de la lengua.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Identifica, organiza y conduce destrezas del lenguaje   en eventos académicos de alto nivel.

CONTENIDOS
ESCENARIO DE APRENDIZAJE
HORAS DE TUTORÍA
Horas de trabajo autónomo
Actividades de Trabajo Autónomo Incluidas las actividades de Investigación y
de Vinculación con la Sociedad
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
Aula (N0. Horas aprendizaje-teóricas)
Real (N0. Horas prácticas-laboratorio)
N0. Horas presenciales
Virtual (N0. Horas aprendizaje-aula)
EL SIMPOSIO Y EL PANEL:
concepto, características y realización
2
2
1
1
1
Organiza y participa en el evento académicos de alto nivel.
Técnica: Observación sistemática
Instrumento: Rúbrica.
EL COLOQUIO:
Concepto, características y realización.
2
2
1
1
1
Organiza y participa en el evento académicos de alto nivel.
Técnica: Observación sistemática
Instrumento: Rúbrica.
EL FORO Y LA MESA REDONDA:
Concepto, características y realización.
2
2
1
1
1
Organiza y participa en el evento académicos de alto nivel.
Técnica: Observación sistemática
Instrumento: Rúbrica.
EL DEBATE:
Concepto, características y realización.
2
2
1
1
1
Organiza y participa en el evento académicos de alto nivel.
Técnica: Observación sistemática
Instrumento: Rúbrica.
Segunda evaluación





Contesta el cuestionario.
Técnica: Interrogación
Instrumento: Prueba de base estructurada.
TOTAL
8
8
4
4
4


METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS
BIBLIOGRAFÍA
- Clase meta cognitiva.
- Método científico
- Aprendizaje basado en problemas. ABP.
- Aprendizaje cooperativo.
- Aprendizaje servicio solidario. ASS.
- aprendizaje basado en casos reales de la vida organizacional y social. ABC.
- Investigación acción participativa. IAP.
- Aula de clase
- Aula multimedia
- Aula virtual
- Biblioteca CII.
- Biblioteca virtual
- Hojas de trabajo
- Videos utilitarios
- Talleres

FÍSICA
DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA
VIRTUAL
NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL
SI
NO
BÁSICA
Estupiñán, C. (2014). Redacción y publicación de artículos científicos enfoque discursivo. Bogotá: Eco Ediciones
X

Tigrillos, L. (2012). ¿Ensayamos? Manual de redacción de ensayos. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario.
Digitalia
e-libro
COMPLEMENTARIA
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura académica. Quito: Corporación editora nacional
X

Carratalá, F. (2014). Tratado de didáctica de la ortografía de la lengua española. Barcelona: Octaedro
Digitalia
e-libro



10                 RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA


RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE
DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA
( Copiar los elaborados por cada unidad)
CONTRIBUCIÓN
(ALTA1, MEDIA2, BAJA3)
(al logro del Perfil de Egreso de la Carrera)
EL ESTUDIANTE DEBE:
(Evidencias de aprendizaje: Conocimientos, habilidades y valores)
a)       Particulariza los bloques internos de la comunicación escrita y las correspondientes normas ortográficas.
A
Redacta textos formales e informales.
b)       Escribe textos respetando el proceso de redacción.
A
Redacta un ensayo académico.
c)        Escribe textos académicos interpretando su realidad lingüística.
A
Redacta un artículo académico.
d)       Identifica, organiza y conduce destrezas del lenguaje   en eventos académicos de alto nivel.
A
Expone ante un auditorio temas académicos.


11                 EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
CRITERIO NORMATIVO
PRIMER HEMISEMESTRE
% (PUNTOS)
SEGUNDO HEMISEMESTRE %(PUNTOS)
Evaluación escrita o práctica, parcial o final

Sumativa
10% (2 Puntos)
10% (2 Puntos)
30% (6 Puntos) 
10% (2 Puntos)
10% (2 Puntos)
30% (6 Puntos)

Trabajo autónomo y/o virtual

Diagnóstica - Sistemática
50% (10 Puntos)
50% (10 Puntos)

Trabajos individuales

Diagnóstica - Sistemática

Trabajos grupales

Diagnóstica - Sistemática

Trabajos integradores

Diagnóstica - Sistemática
TOTAL

100% (20 Puntos)
100% (20 Puntos)














1Cuando luego de cursar la materia el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados
2Cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades
3Si el resultado esperado no evidencia conocimiento


12.               PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTE LA ASIGNATURA


Magíster en Educación Superior, con gran iniciativa y buena comunicación, capacidad para trabajar en equipo, capacidad de liderazgo. Con experiencia en la docencia con experiencia en redacción técnica y métodos de estudio. Con buenas relaciones interpersonales, capacidad de liderazgo, alto sentido de responsabilidad y justicia


13.               REVISIÓN Y APROBACIÓN


ELABORADO POR:


REVISADO


APROBADO



FIRMA DE LOS DOCENTES QUE DAN LA ASIGNATURA:



NOMBRE:



NOMBRE:






FECHA:



FECHA:






FIRMA:



FIRMA:






Coordinador de Carrera (Director)


Consejo de Carrera



FECHA: